如何评价成都石室外语学校？

如何评价成都石室外语学校？

教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

协同师者秉承“和谐竞争，协同发展”的教育理念，以爱之名，守护学子健康成长！

赵娟

成都协同外语学校

小学语文教师

小学一级教师

六年级语文备课组长

金牛区师德先进个人

金牛区优秀辅导员

金牛区班主任技能大赛综合类二等奖

校优秀班主任

校优秀教师

所带班级被评为金牛区“二星章”集体

撰写的教育论文屡次获市区各等奖项

指导学生作品多次获市区级各等奖项

所带备课组被评为校优秀备课组

教育理念——

师也者，教之以事而喻诸德也。

时光流转，在协同外语这个城堡里，和孩子们一起成长的荏苒光阴，让赵娟老师深切地认识到教育无定法，教育的方法需要审时度势，时刻更新！每一个孩子都是一颗独一无二的小星星，为师者要追寻着这些星星点点的光，让他们凝聚力量，闪耀出自己的光芒！

我们一起来看看赵娟老师的育人故事。

有温度的城堡

——来自寄宿制孩子的安全感

2016年的9月，我接到了一个全新的班级，小A同学是这一届小一的新生。报到时，跟大多数期待、好奇的眼神有所不同的是，他的脸上看不出他此刻的心情。报到结束后，家长特意找到我，担忧地对我说：“老师，我们家这孩子特别好动，有多动症，我们还去鉴定过的，他就是管不住自己！”与众不同的介绍，让我对这个孩子印象深刻。从此，我们之间的故事拉开了序幕。

语文课上他用手肘碰碰同桌；数学课上他用直尺将橡皮弹到前面同学面前；英语课上他歪着坐，扭头讲话;体育课上趁老师不注意，就和小伙伴一溜烟跑去找蜗牛了；寝室里从这张床跳到另一张床上……老师的提醒与指令完全充耳不闻，他用行动表现出强烈的自我为中心。

当他又一次因为上课时，在座位上不停地扭来扭去被留下练习坐姿的时候，我忍住想要批评他的语气：“是不是课堂上又不乖了？”他端坐在椅子上，双手平放在桌子上，肩膀微微起伏，双脚紧紧地踩着地面，仿佛用尽全身的力气在稳住自己的动作。微微张开的嘴巴想说点什么，最终还是没有开口……

又是一次班科联系会，各科老师再一次谈到了小A的课堂情况。这一次，我们沟通了很久，生活老师一句无意的话，引起了我的注意。

“别看小A他那么调皮，其实胆子可小啦！”

于是，我开始反思：是不是我们对于这个孩子的认识仅仅停留于最开始“多动”这个词汇与现象，迫切地想要规范这个孩子的课堂习惯，而忽略了小A其行为背后的原因呢？于是，所有老师快速分工，留意小A课后的行为举止，结果得出了一致的结论：小A特别害怕一个人独处，当身边的人不理他的时候，他就会做出一些小动作来引人注意。我也从小A家长处了解到，这孩子在家都是开着灯睡觉，父母也因为工作长期不在身边，所以小A自小就缺乏安全感，寄宿制生活对他而言无疑是雪上加霜。

小A的情况，让我愈发担忧。作为教师，虽然我们在学校尽可能地关注到每一位孩子，但寄宿制学校的小学生是否真的都能做到快速独立地适应学校学习生活呢？班级还有哪些孩子跟小A一样，只是将自己的心事深深掩盖了呢？

带着这样的疑问，我开启了和学科老师、生活老师、家长的深入沟通。通过了解，我们得知孩子们寄宿制初期或多或少，都会避开老师，偷偷抹眼泪想念家人……这一情况，让我们班级每一位老师的心都揪了起来。在这如诗如画般的童年里，可不能因为寄宿制磨灭了原本的童真和快乐。接下来，我开始调整教育策略，让孩子的生活融入课堂，找到自信！只有孩子将学校当成自己的家，才能安心地在学校学习生活。

01

无声的鼓励

后来，每当他控制不住自己的时候，我开始走近他的身边，从小事着手关心他：每当他上课能坚持一小会儿的时候，我不经意给他竖起大拇指；每当他开始管不住自己仿佛手脚无处安放的时候，我会用双手平放的手势及时提醒；每当他下课忍不住去捉弄其他小朋友的时候，我会拍拍他的肩膀示意这样不可以……他是个机灵的孩子，总是能在每一个细节处读懂我无声的鼓励。

02

丰富课余活动

在课上，老师们都能时刻关注到孩子们的情况。而课余时间，往往是想家的孩子们容易产生遐想的时候。因此，在课后，我鼓励班级同学们根据各自的兴趣爱好进行游戏、阅读、创编活动等，我则陪伴在孩子们的身边。各学科老师也根据不同的学科特点，带领孩子们一起尝试各种小制作，让每个孩子都能在不同的学科找到了自己擅长的活动，大大提升了孩子的自信心，小A也逐渐融入了这个大家庭。

03

走进孩子生活

学科老师不仅仅关注孩子们的学习，也开始走进孩子的寝室，全面关心孩子的情况，让孩子时刻感受到来自老师、来自学校的温暖。

04

家校协作，互相支持

我和小A家长及时沟通，提醒家长适时鼓励孩子、肯定孩子，在周末、节假日调整好时间，积极陪伴孩子，让孩子感受到家庭的温暖。

05

改变——城堡有了温度

渐渐地，小A在课堂上漂亮的坐姿持续时间更长了，课后更喜欢和小伙伴一起玩了，我们都惊喜于小A的进步。看到小A的变化，我跟他的妈妈进行了一次深度沟通，我们一致认为不能以孩子的一些表面行为定义或否定这个孩子的本身，而要学会去了解他的特点，倾听他的想法，发现他的特点，并结合他的习惯，指引着他一点点前进！这样的持之以恒，后来小A同学的“多动症”渐渐好转……

班级孩子随着年龄的增长，也开始习惯了在校的学习、生活，每一次家校沟通，都能听到家长说：孩子现在适应寄宿制生活了，觉得学校生活更有趣，既可以多学本领，还可以跟小伙伴一起学习，共同进步！

其实，寄宿学校里像小A这样的孩子，存在于每一个班级。面对这样的孩子，我相信，老师不经意的关怀，都可能会创造出奇迹！只要我们善于倾听他们的心愿，勤于倾听他们的心声，捕捉并聚焦他们身上的闪光点，做教育的追光者，给予他们足够的安全感，孩子们定能聚光成芒，绽放出属于自己的奇光异彩！城堡学校有温度，孩子们的童年美好而温暖！