高中怎么学习语文呢？

高中怎么学习语文呢？

语文考到130分，真的很难吗？国老师今天告诉你，真不难！

很多同学调侃语文课就是睡觉课，语文考试就是玄学考试，永远就是只能考到100分左右的千年老6！

事实上，语文真的可以拉开差距，而且大部分同学都是有能力学好语文。

高考后报志愿时，10分就可以决定你学校的档次，况且语文这个东西掌握了底层方法，提分是真的不难。

同样的上课时间，为啥你就这么低效，人家语文却可以轻松考到120～130左右呢？

今天国老师在这里告诉大家，任何一门学问都是有迹可循的，都需要积累，培养学科素质才能最终扎扎实实的拿到一个好成绩。

以下说的是不是你？如有中枪，请评论区扣，是我！

恭喜你同学终于刷到了宝藏，作为研究语文15年的高考名师，累计带了20万学生的网课老师，今天国老师告诉你，语文跟我学，找对路，加上自身的努力绝对可以考到120～130左右

这15年间，我上课时长达到1万多小时，带了一届又一届高三生，也研究了一年又一年的高考题。

这些让许多同学们捉摸不透、把握不准的考点以及规律正是经验丰富的老师需要去帮同学们突破和深层次研究的。

对于语文来说，知识碎片的积累是没有尽头的，只有搭建好语文知识体系，才能让学生举一反三，一以贯之。

现在我教你的这些高效提分经验都是国老师基于十五余年的高考语文教学时光，积累了成千上万的学生错题，将这些错题分类总结，区分难度等级，得到对于不同基础学生的高频易错点得来的；

更是基于高考阅卷等经验，深入钻研高考语文命题人思维，掌握高考语文必考的核心关键点，然后用最实用有效的方式扭转学生的语文做题思维得来的。

这是2022年高考同学的一些成绩，这2个学生跟着我们的4阶课程，手把手带了1年，主要是想给大家一些信心，举2个普通的例子，给继续想跟着国老师一起学习的孩子一些信心和前进的动力。

高考语文想要快速提分，老师也在这里分阶段和同学们讲讲语文该怎么去学，大家也可以添加我的小助理，去听听我的直播公开课，因为知识不仅通过看去理解，也可以通过听和讲解让自己更好的吸收。

好的老师就是要让知识变得不那么难，以学生们可以接受的方式传授。

在我独家研发的这套语文体系下，总共设计了4阶：

一阶：基础夯实阶段

硬核知识系统化记忆；基础题型硬核技巧，作文素材应用，手把手现场写作。

二阶：拉练提升级阶段

题型的变化及应对，分专题训练，作文审题、立意、结构设计、手把手写作

三阶：真题归类阶段

10年全国代表性试卷归类顺理；

按照类型题出现次数的度搜好进行考到频率统计

四阶：考前叮咛阶段

研究评分细节，写作形式强化训练，考前结合最新时事内容，预测考点动向及积累作文素材。

通过这套体系之后，我们发现大家对语文的理解认知和学习，更加深刻了

高考是人生中非常重要的一次考试，直接决定你未来命运的考试，希望每个同学，都可以认真对待，然后选择自己的人生。

如果想找到助教老师咨询问题或者是对国老师的教学体系感兴趣，欢迎你点击下面的链接，另外再送努力上进的孩子们这些高考精选提分资料。当然领取之前，别忘记给国老师点个赞，码字实在不易。

不要等到铁变热了再去打击，而是要通过打击使其变热。

学习同样，不要放弃尝试任何一次变好的机会，总有一天努力的成果会悄然而至。

本文会从以下4个方面进行分享：

码字不易，请给努力码字的国老师真诚的点一个赞，真诚点赞，手有余香。

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高一，从高一就接受以高考能力要求为准的系统性语文能力训练，养成正确语文思维和答题习惯，一年高效能力提升，让高二高三的学习更从容。

高二，提前一年接受以高考能力要求为准的系统性语文能力训练，及时纠正错误的语文思维和答题习惯，改变学生做题凭语感，分数不稳定等问题，让高三冲刺更有把握。

高三，从命题人阅卷人高度，带领学生补充高考必备基础知识以及答题技巧，以十五年一线教学教研经验，筛选真正有价值训练的题目，不走弯路高效提分。

从高一开始就接受以高考能力要求为准的系统性语文能力训练，养成正确语文思维和答题习惯，一年高效能力提升，这样才能让高一高二的学习更加从容。

核心知识点、高中语文基本功，包括：对高考题型的初步认识，也就是对考什么要了如指掌；掌握核心概念，如常见手法、标准化题型的一般答题策略。举个例子，看到一个题目要求你鉴赏诗句，你要清楚从诗句翻译、情感概括、手法好处等角度作答。在手法部分，你要知道，手法包括修辞、表达技巧，表达方式。每一种不同类型的细分情况也能够比较清楚，如表达技巧包括对比（反衬）、借景抒情、借物抒情（托物言志）、想象、联想、动静结合、虚实结合等。也就是要有清晰的知识谱图。这就是我在第一阶段对你们的要求。

高二开始，由于提前一年接受以高考能力要求为准的系统性语文能力训练，及时纠正错误的语文思维和答题习惯，改变自己的做题凭语感，分数不稳定等问题，让高三冲刺更有把握

这个阶段，我们要开始题型细化，每个考题大类，被细化为若干的小类，逐个击破，看看某些标准化答题套路在不同的试题情景中是如何变化的，即熟悉“变式”。比如全国卷中“论述类文本”，我们就会将选择题细分为语法型错误，复述型错误、推断性错误，然后分别结合大量题型一类类专练，然后分别结合大量题型一类类专练。北京和上海卷的学习也是如此。这个过程有些琐碎，但任何成绩的提高必须经过这个过程，因为他最系统。

【看到这里，可能一些读者已经不是高一高二刚开始的学生，没有经过以上的学习。但是大家要记住，任何真正的学习都必须是系统的。能考上985的学生，去问问他们，学习绝对不是碎片化的，他们的学习是成体系，是成系统的。系统是什么意思，就是网络上各种所谓的“讲座”这些碎片化的知识切片，你尽可少听，这些内容可能短期很是吸引你，让你觉得很不错，但是听完之后什么都剩不下，除了对演说者佩服之外，你什么也学不到。再次强调一次，尽管前面两个阶段你错过了，但是后期的任何学习都要系统，系统性是任何学问研究的基本要求，没有系统性的学习，你永远是一个门外汉，这就是学生口中“语文是一门玄学，靠运气”这就是你语文成绩飘忽不定，时而高时而低的根本原因。】

（1）第一阶段

（2）第二阶段

（3）第三阶段

（4）第四阶段

任何真正的学习都必须是系统的。系统是什么意思，就是网络上各种所谓的“讲座”这些碎片化的知识切片，你尽可少听，这些内容可能短期很是吸引你，让你觉得很不错，但是听完之后什么都剩不下，除了对演说者佩服之外，你什么也学不到。系统性是任何学问研究的基本要求，没有系统性的学习，你永远是一个门外汉，这就是学生口中“语文是一门玄学，靠运气”这就是你语文成绩飘忽不定，时而高时而低的根本原因。

下面分板块阐述语文学习知识和语文学习方法，点赞开启下文内容

这两部分的内容考查，一般采用单项选择的形式，共设四个小题。做好这四道题，要注意以下几点：

答题技巧：

一是锁定题目的阅读区间，在第几段第几行，特别是涉及到第一、第二自然段的词语、句子的理解题。

二是一般第1、2题比较容易，可以直接找到原文中的位置，根据题干指向。表述一般与原文一致的，大都正确。

三是第3、4题的设题难度稍微大一点。设题的错误项大都与原文有些偏差。细微处要搞清楚。

如：

（1）环境描写段落的鉴赏

（2）语段或一句话的作用

①从结构上：分开头、结尾，中间位置。

②从内容上：写了什么内容，点明人物活动的环境、表现了(突出了)人物性格、表现主旨或深化了主题。

③手法上:什么手法，有什么作用。

（3）标题的作用

（4）语言特色

答题模式：语言特色＋事例＋效果作用

（5）分析原因、找有哪些的题型

一般都在原文中能找到答案，从上下文中找。

段首的一般在后面有解释，段尾的一般在前面有解释。

文末文首的要从全文来找，从各段的中心句入手。

（6）开放题

答题思路：

亮观点+扣文本+联系实际+做结论

一般扣住文章的中心思想或情感来阐述，观点可一分为二。

小说是一种叙事性文学体裁，它通过描写完整的故事情节和典型的环境，塑造具有典型性格的人物，来反映社会生活。小说阅读能力的考查离不开小说的文体特点。

它首先要求同学能够分析小说的情节、人物、环境这三个要素，在此基础上能进一步把握小说的主题，鉴赏小说的艺术特色。

（1）把握小说的故事情节

这是整体感知小说的基础，是鉴赏小说艺术特色的前提。也是小说阅读考查的重要内容。它要求考生能概括小说的故事情节，了解小说情节安排的特点和作用。

常见的设题方式有：

要准确概括小说的故事情节，就要理清小说基本矛盾冲突所构成的情节发展线索，弄清故事的来龙出脉，根据情节开端、发展、高潮、结局这一过程来把握故事内容。

回答小说情节安排的特点和作用方面的问题，必须掌握情节安排方面的基本知识。

叙述故事的方法有顺叙、倒叙、插叙、补叙。其中倒叙和插叙是考查的重点。

倒叙是指不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。它可以造成悬念，增强艺术效果。插叙是指在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件叙述，它可以帮助情节的展开，丰富作品的内容。

情节安排指的是作者是如何叙述故事的，包括照应和伏笔。照应就是文学作品前后文之间的互相呼应。照应能使情节连贯、脉络清晰、结构紧溱。伏笔是指文学作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。在小说中使用伏笔，能使小说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前呼后应。

情节安排对刻划人物形象和突出小说的主题也起到重要的作用。如2008年江苏卷第15题就应该从刻划人物形象和突出小说的主题的角度来回答：“小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。”

（2）分析小说的人物形象

小说的中心任务是塑造人物形象，把握人物的性格特征及刻划人物的方法是小说阅读考查的主要内容。考查这方面内容的设题方式通常有：

那么该怎样去分析小说的人物形象呢?

首先，答题时可以从塑造人物形象的方法入手。通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理以及正面和侧面等描写进行分析，概括出人物的性格特征。浙江卷《乌米》一文中乌米坚忍、乐观的性格特征就是通过小说对人物的外貌、动作和语言描写表现出来的。

其次，小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，还要联系人物活动的社会历史背景。这样才能准确把握人物鲜明的个性，又深切理解人物的社会意义。人物都是一定的社会环境的产物，每个人的身上都鲜明地体现着时代的烙印。高中课文中祥林嫂、别里科夫等形象都是如此。

（3）分析环境描写的作用

小说中的环境描写包括对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。

社会环境即人物活动、事件发生发展的社会背景，如时代特征、社会风貌等；自然环境即人物活动的地点、时令、气候、地理风貌等。考查这方面内容的设题方式一般有：

分析环境描写，可以更好的理解人物的性格和小说的主题思想。要回答好这方面的题目，就必须了解环境描写在小说中的基本作用。

要善于从时间、地点、行动、季节、气候和景物等描写中揣摩人物的身份、地位、心境，揣摩其对主题的烘托作用；善于从人与人的关系、时代特征、社会风貌等社会环境中体悟出人物的性格特征和时代根源。

小说中的环境描写主要有以下作用：

（4）领悟小说的主题。

小说的主题就是通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。主题是小说的灵魂。主题的深浅实际上就决定着小说价值的高低，因此欣赏小说就必须理解它的主题。考查这方面内容的设题方式通常有：

分析小说的主题，首先应从小说的题材和人物形象入手，分析人物的性格特征，进而再联系作品的时代背景以及作品中典型的环境描写，认识在人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，以达到认识典型人物形象所折射出的时代问题，即达到把握主题的目的。

人物形象性格——背景——时代问题——主题

（5）鉴赏小说的艺术特色。

小说的艺术特色包括小说的谋篇布局、表现手法和语言特点。考查这方面内容的设题方式一般有：

要回答小说艺术特色方面的问题，也必须掌握这方面的基本知识。小说在谋篇布局（构思）上的特点表现在作者是否运用了倒叙、插叙、照应、铺垫、明线、暗线等方法，同时要了解这些方法对塑造人物形象和表现主题所起的作用。（这一点前面已经提到过，在此不再赘述）

小说的表现手法常见的有对比、烘托、讽刺、夸张、先抑后扬等，我们应该了解这些表现手法的表达效果。例如运用对比手法，可以突出主要人物的性格、思想、感情等，更好地表现文章的主题。运用先抑后扬手法，先贬抑再大力颂扬所描写的对象，使上下文形成鲜明对比，从而突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

鉴赏小说的语言特色，要注意从作品实际出发对人物语言的个性化特点、作者运用语言的风格进行具体分析。要结合人物的身份、地位、经历，体会小说个性化的人物语言。通过仔细揣摩，细心体味，概括出它们对情节发展、人物形象塑造或主题思想表现所起的作用。同时还要注意小说的语言风格，细心品味小说语言是朴实含蓄，还是风趣直白，是清新明丽，还是古朴典雅。

根据不同的题型，你平时要注意积累以下几个方面的内容

孩子放心，慢慢看，这些我下文都有分享，但是别忘记点赞了~

首先我们来了解一下在选择题常见的设置干扰的方法，主要有：

（1）曲解词义

指命题者在设置干扰项时，故意对文言材料中某一词语错误地加以解释，从而导致叙述出错。

本项错在“仍然忙得无法分身”，原文是“峻擢用文武吏，皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵”，其中“不得旋踵”的“旋踵”意思是“退缩、后退”，而非“分身”。

（2）夸大其辞

命题者在构拟这类选项时，常常在大体准确的概括、分析中，夹杂一两处故意夸大的地方作为干扰。

本项错在“曾挑唆驸马都尉王诜诬告纯礼”和“最终遭到免职”，相关原文为“曾布惮之，激驸马都尉王诜曰：‘上欲除君承旨，范右丞不可。诜怒。……诜诬其辄斥御名，罢为端明殿学士、知颍昌府，提举崇福宫”，即：曾布畏惧他，（便去）激怒驸马都尉王诜说：“皇上想任命你为承旨，范纯礼右丞不同意。”王诜很恼火。……王诜污蔑他直称皇上名讳，罢免为端明殿学士、颍昌知府、崇福宫提举。由此可见，“挑唆……诬告”“免职”均夸大了事实。

（3）张冠李戴

命题人故意把发生在甲身上的情况说成发生在乙身上（或者说成发生在甲与乙身上），这就属于典型的张冠李戴。

与选项相关的原文为“有张、沈两吏来，年俱八旬。说当时决某狱，入帘荐某卷，余全不省记”，这里的“余”是袁枚自称，可见“还能依稀记得些许往事，多数事已忘记了”这一概括和分析不正确。

（4）颠倒事实

即命题人故意颠倒事实（包括扩大范围、时序上的错乱等），造成选项错误。

该选项中“本文是一篇游记”说法有误，相关原文“予按图握笔，心存目想，覙缕梗概，十不得其二三”，表明作者并未实地游览，所以这是一篇杂记。

（5）偷梁换柱

命题者通过偷换某个概念来设置陷阱，这在高考中也较常见。

原文说得明白“郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥”，大意是“天水郡和蜀地相邻，屡遭蜀军侵犯掠夺，人口一直在下降，盗贼四起”，选项将“郡邻于蜀”偷换成了“蜀地”，对文本内容的概括和分析有误。

知道了这些出题点之后，在做题的时候就要往这些方面去想！！八九不离十！

这样才能对选项的分析更有把握，从而稳稳地拿下文言文选择题！

讲清楚文言文中不同题型对应的套路和所需要掌握的知识

在这里分享一下非常实用的文言断句的5个妙招~

（1）名词、代词

文言文中，名词、代词常作主语和宾语，所以我们拿到一个文段后先找出其中的人名、地名、事名、物名、朝代名、国名、官职名、谥号等，找出其中的代词，如人称（自、吾、尔、汝、余、我、予、彼），谦称（寡人、臣、妾、朕、孤），敬称（君、公、卿、子、先生、足下）

再考虑：什么人？办什么事？采用什么方式？取得什么结果？需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。如《赤壁之战》中“初，鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了。

分析：上面语段中，人名“管宁”“华歆”反复出现，应视为断句的重要标志。再根据动词弄清人物之间的关系，知道发生了什么事。

答案：管宁华歆共园中锄菜/见地有片金/宁挥锄与瓦石不异/华捉而掷去之/又尝同席读书/有乘轩冕过门者/宁读如故/歆废书出看/宁割席分坐曰/子非吾友也。（《世说新语·德行》）

（2）动词

古汉语和现代汉语一样，主谓结构居多，但主语常省略，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，整体把握句意，进而可以正确断句。

分析：找出其中的动词“置、浣、沉、避、戏”，就能判断妇人、虎、二小儿分别做了什么事，就可以断开答案：有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣于水者/虎自山上驰来/妇人仓皇沉水避之/二小儿戏沙上自若（苏轼《书〈孟德传〉后》）

（3）虚词

古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。

注：扞蔽——屏障。

分析：这一语段中，位于句首的虚词有“夫、犹、且”;位于句末的虚词有“也、也、矣、也、也、矣”。找出这些虚词，这一语段的断句就差不多都解决了。

文言文中涉及到很多文言句式，如判断句、被动句、省略句、倒装句（主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置）。

还有一些固定句式，如“……者……也”是典型的判断句式（有些省略“者”或“也”的判断句，或表示判断关系的词，如“为、乃、即、则”等）；“不亦 ┅┅┅乎”“孰与┅┅乎”“其┅┅乎”“安┅┅哉”“何┅┅为”等反问句式；“为┅┅所┅┅”“受┅┅于┅┅”“见┅┅于┅┅”等被动句式；还有“如┅┅何”“况┅┅乎”“何（以）┅┅为”等固定句式。这些都是我们断句时很好的“帮手”。

如：以残年之力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）如：而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。（《廉颇蔺相如列传》）在这个句子中"以……为"连用，表判断不能断开，相当于现代汉语的"认为……"、"把……当作"、"凭借（依靠）……作为"等，整句话翻译为可是蔺相如仅仅只凭借一点说话的技巧作为功劳，职位却在我的上面。

文言文中，对话最易被发现，因为这里涉及到一些表示对话的标志性字词，如“曰、云、言”。但在这里我们需注意两点：一是对话中又有对话的情况，二是文中省略说话人和“曰”字的。

分析：第一步划出人名，根据人物与动词关系确定主语，这一段中，有表对话的标志性词“曰”，就不难做出正确答案了。

答案：湖阳公主新寡∕帝与共论朝臣∕微观其意∕主曰∕宋公威容德器∕群臣莫及∕帝曰∕方且图之∕后弘被引见∕帝令主坐屏风后∕因谓弘曰∕谚言贵易交，富易妻∕人情乎∕弘曰∕臣闻贫贱之知不可忘，糟糠之妻不下堂∕ 帝顾谓主曰∕事不谐矣

文言文中往往会用到排比、对偶、反复、顶真等修辞手法，句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。利用好这些特点对我们断句很有帮助。

古文中两个相同词语连用，如果不属于形容词、名词的重叠形式，一般来说是用了顶真手法，它们分属两句话，应当从中间断开。

“故不积跬步∕无以至千里∕不积小流∕无以成江海∕骐骥一跃∕不能十步∕驽马十驾∕功在不舍∕锲而舍之∕朽木不折∕锲而不舍∕金石可镂。”这一段句式整齐，四六句和对偶多。

总结一下：

（1）找虚词（句首、句末虚词）：

古人写文章，不用标点符号。他们明辨句读，虚词就成了重要标志。尤其是语气词和一些连词的前后，往往是该断句的地方。刘勰在《文心雕龙·章句》中说过：“夫惟盖故者，发端之首唱，……乎哉矣也者，亦送末之常科。”确实如此。

“夫”、“盖”、“凡”、“故”，“岂”、“微”、“若夫”、“且夫”、“今夫”、“嗟夫”、“窃”、“愚以为”、“请”、“然则”、“是故”、“得无”、“是时”、“昔者”、“既而”、“俄而”、“乃今”等发语词和表敬副词，经常出现在句首；而“乎”、“也”、“矣”、“欤”、“耶”、“耳”、“焉”、“哉”等语气词经常出现在句尾。根据这些特点，有助于断句。

（2）据相似结构、对称结构（排比、对偶、反复）：

排比、对偶、对称、反复等是文言文中最常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文语言上的一大特点。这一特点，又为断句提供了方便。

（3）找对话、引文（曰、云、言、谓）：

文言文中对话、引用常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。

（4）找顶真：

顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句做宾语的词，在后一句又作了主语。根据这一特点，我们也可以确定句读。

（5）依总分：

文言文中，也往往有总分、分总的形式，据此也可以进行断句。

（6）找固定结构：

“……者……也”、“不亦……乎”、“何……之有”，“孰与……” “为……所……”，“是以”，“是故”

（7）找名词（或代词）（人名、地名、国名、朝代名、官职名等）

★：常见的文言文常识如下，不需要死记硬背，多看几遍，有深刻的印象即可。

☞：学的好的同学每次月考前/测试前都会拿出来看看，平时更多的是钻研别的题目上。

这个方法推荐你们试试看，不耗多少精力，但是效果很好。

1、“四书”：《大学》《中庸》《论语》《孟子》。

“五经”：《诗》（《诗经》）、《书》（《尚书》）、《礼》（《礼经》）、《易》（《周易》）、《春秋》五部儒家经典着作。

“六艺”：一说指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六部经书。《师说》：“李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之。”一说指礼、乐、射、御、书、数六种学问和技能。《张衡传》：“遂通五经，贯六艺。”

2、“前四史”：《史记》（西汉·司马迁/第一部纪传体通史/包括12本纪、30世家、70列传、10表、8书）、《汉书》（东汉·班固/第一部纪传体断代史）、《后汉书》（南朝宋·范晔）、《三国志》（西晋·陈寿/第一部纪传体分国史）。

3、《四库全书》是在乾隆皇帝的主持下，由纪昀等编撰。丛书分经、史、子、集四部，故名四库。基本上囊括了中国古代所有图书，故称“全书”。经：儒家经典着作（包括《论语》《孟子》《左传》《春秋》）；史：历史着作（比如，《战国策》）；子：诸子百家着作及科学着作（比如，《庄子》《本草纲目》）；集：诗文词集（比如，《楚辞》）。

4、古代年龄别称：

5、古代学校：

①庠（xiáng）序：古代地方学校，主要指殷商周时期的学校称谓。后也泛称学校或教育事业。

②太学，西汉开始设立的中央官学、最高学府，太学祭酒兼掌全国教育行政。隋代以后改为国子监，太学之中由博士任教授，专门讲授儒家经典。博士，是专掌经学传授的学官，而不是什么最高学位。

③国子监：是中国古代的中央官学，又称国子学或国子寺，是中国古代教育体系中的最高学府，也是国家管理教育的最高行政机构。入监读书的人称监生。

6、中央官署：

秦设丞相、太尉和御史大夫，组成中枢机构。丞相管行政，太尉管军事，御史大夫管监察和秘书工作。汉朝大体上沿袭秦制称为三公，下有九卿，分管各方面政务，后世演变为三省六部制。三省六部，是隋唐至宋的中央最高政府机构。三省，指中书省（决策）、门下省（审议）、尚书省（执行），三省的长官均为宰相。六部，指尚书省下属的吏部、户部、礼部、兵部、刑部、工部，六部长官均为尚书。

吏部：掌管文官的任免、考核、升降。

户部：掌管土地、户籍、赋税、俸饷。

礼部：掌管祭祀、典礼、科举及外事接待。

兵部：掌管选用武官及兵籍、军械、军令。

刑部：掌管司法刑狱。

工部：掌管工程营造、屯田水利。

7、古代科举：

汉代实行“征辟制”和“察举制”。

征辟制：汉武帝时推行的一种自上而下的选官制度。“征”是指由皇帝征聘社会知名人士充任官职。“辟”是指由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。

察举制（又称“举荐制”）：汉武帝时推行的一种自下而上的选官制度。是由地方官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央，经过试用考核再任命官职。

魏晋南北朝奉行“九品中正制”，也称“九品官人法”，各州郡都设中正官负责品评当地人物的高低，分为上上、上中直到下下九品。这种制度本来是为了品评人才的优劣，以便选人授官，但是后来由于担任中正的都是“豪门大族”，于是形成“上品无寒门，下品无世族”的局面。隋朝立国后果断进行改革，废除九品中正制，创建科举考试。

明清科举考试：院试——乡试——会试——殿试（等级由低到高）。

院试：童生参加县府的考试，由省的提督学政莅临主持，及格者称“生员”，俗称“秀才”；

乡试：省级考试，通常每三年在各省省城举行一次。由于是在秋季举行，所以又称为秋闱（wéi科举时代称考场为“闱”）。参加乡试的是秀才。乡试考中后称为举人，第一名称为解元。

会试：礼部主持。在乡试后的第二年春天在礼部举行，所以会试又称为礼闱，又称为春闱。参加会试的是举人，取中后称为贡士，第一名称为会元。

殿试：殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡士，取中后统称为进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花。

8、谥号：根据生前事迹与品德修养，对已故之人追加的称号，有官谥、私谥两种。古代君主、诸侯、大臣、后妃等具有一定地位的人死后会被追加谥号，帝王的谥号一般由礼官议上，臣下的谥号由朝廷赐予，这类谥号称官谥。

官谥有美谥（褒）、恶谥（贬）、悯谥（同情）三大类。“美谥”有文、武、景、明、惠、平等，“恶谥”有灵、炀、厉、幽等，“悯谥”有哀、怀、愍（mǐn）等。

比如：周文王（褒）、隋炀帝（贬）、汉哀帝（同情）。一般文人学士或隐士的谥号，则由其亲友、门生或故吏所加，称为私谥。比如：靖节（东晋陶渊明的谥号，就是亲友追赠的，世称“靖节先生”）。朝廷不会给庶民追赠谥号。

庙号:皇帝死后，在太庙中被供奉祭祀时所特起的带“祖”或“宗”的名号。如：汉高祖、唐太宗等。

年号：中国封建王朝用来纪年的一种名号。先秦至汉初无年号，汉武帝即位后首创年号。中国封建时期皇帝即位时或在位期间遇到“天降祥瑞”或内讧外忧等大事、要事，都要更改年号，称改元。每个年号开始的一年称元年。一个皇帝所用年号少则一个，多则十几个。唐高宗有14个年号。明清皇帝大多一人一个年号，故后世即以年号作为皇帝的称呼，如永乐皇帝、乾隆皇帝、康熙皇帝等。

谥号、庙号为死后使用，年号则为生前使用。

9、官职变动的专称

（1）表授予官职的：

（2）关于提升职务的：

（3）关于调动职务的：

（4）关于兼职、代理官职的：

（5）关于降级、免职的：

（6）表辞去官职的：

（7）其他：

10、古代纪年法

（1）干支纪年法

天干地支，简称为干支，源自远古时代对天象的观测。十个天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。

天干与地支依次相配，形成六十个基本单位：甲子，乙丑，丙寅，丁卯，戊辰，己巳，庚午，辛未，壬申，癸酉，甲戌，乙亥……癸亥。干支相配，周而复始，可用来纪年、纪日。用来纪年，苏轼《赤壁赋》：壬戌之秋，七月既望。用来纪日，苏轼《石钟山记》：元丰七年六月丁丑。地支单用，用以纪月、纪时。

十二地支对应十二生肖——子-鼠，丑-牛，寅-虎，卯-兔，辰-龙，巳-蛇，午-马，未-羊，申-猴，酉-鸡，戌-狗，亥-猪。

（2）帝王年号纪年法

从汉武帝始有了年号，古代也常用帝王年号来纪年。比如：阳嘉元年，复造候风地动仪。（东汉汉顺帝的年号）

（3）王公即位年次纪年法

这种纪年法多用于春秋、战国时期。比如：赵惠文王十六年，廉颇为赵将。

（4）年号、干支兼用纪年法

年号和干支并用的一种纪年法。比如：顺治二年乙酉四月，江都危急。

11、古代纪时法

（1）特定称谓纪时法

古人把每2小时作为一个时间段，用12个特定称谓来纪时，即：夜半（23时-1时）、鸡鸣、平旦、日出、食时、隅中、日中、日昳（dié）、晡（bū）时、日入、黄昏、人定（21时-23时）。

（2）十二地支纪时法

古人用十二地支表示十二个时辰，每个时辰等于两个小时，即：子时（23时-1时）、丑时、寅时、卯时、辰时、巳时、午时、未时、申时、酉时、戌时、亥时（21时-23时）。

这两个小时，古人把第一个小时叫作初，第二个小时叫作正。比如：子时的前后两个小时就分别叫作子初、子正。

12、特定称谓纪日法

古人用某些特定称谓来表示每个月中的特殊时日。以下均为农历（或阴历）：初一称“朔”，十五称“望”，十六称“既望”，最后一天（农历大月30天、小月29天）称“晦”。

13、“阴、阳”之说

（1）地理上的“阴、阳”：

阴：山岭的北面、河流的南面。阳：山岭的南面、河流的北面。

比如，《游褒禅山记》：“所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。”

再如：“华阴”在华山的北面，“江阴”在长江的南面，“衡阳”在衡山的南面。

（2）器物上的“阴、阳”：

我国古代刻在器物上的文字，笔画凹陷的叫阴文，凸起的叫阳文。

14、孟（伯）、仲、叔、季

古代兄弟姊妹间依长幼排序时，习惯上以伯（孟）、仲、叔、季为序。一般来说，“孟（伯）”是老大，“仲”是老二，“叔”是老三，“季”是最小的。兄弟姊妹中年纪最大的称“孟”，有时也称“伯”，但二者有区别：嫡长子称“伯”，庶出长子称“孟”。另外，因“伯”指老大，“仲”指老二，所以后代常用“伯仲”表示不相上下。比如，陆游《书愤》：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”

孟、仲、季，也可用于季节排序，一年分四季，每季三个月，这三个月分别称为孟、仲、季。比如，孟春、仲春、季春，孟夏、仲夏、季夏等。

15、社稷

古代帝王、诸侯所祭祀的土地神叫“社”，谷神叫“稷”。土地神和谷神是在以农为本的中华民族最重要的原始崇拜物。由于古时的君主为了祈求国泰民安、五谷丰登，每年都要到郊外祭祀土地神和谷神。后来就以“社稷”代表国家。

16、名与字

《礼记》曰：“幼名，冠字。”名是婴儿出生几个月由父亲取的，字是男子二十岁成人举行冠礼时取的，女子则在十五岁行笄礼时取字。历史上有名的才女，比如：汉代的蔡琰，字文姬；南宋女词人李清照，字易安。称自己往往称名，称别人往往称字。取字是为了便于他人称谓，一般对平辈或尊辈要称字，以示礼貌和尊敬。“字”是对“名”的解释和补充，是和“名”相表里的，所以又叫“表字”。字与名意思相同的，比如：诸葛亮，字孔明。字与名意思相反的，比如：晏殊，字同叔。

17、对“死”的不同称谓

古人对死的称谓等级森严，《礼记·曲礼下》：“天子死曰崩，诸侯死曰薨，大夫死曰卒，士曰不禄，庶人曰死。”“帝、后死曰崩，诸侯或有爵位的高官（唐以后为二品以上的高官）死曰薨”，这种说法也正确。

18、古代的爵位：

旧时周代爵位有公、侯、伯、子、男五等。比如，《烛之武退秦师》：“晋侯、秦伯围郑”。

19、丁忧与服阕

丁忧：也称“丁艰”（丁，遭遇；忧，居丧），即遭遇父母丧事。朝廷官员的父母如若死去，无论此人任何官何职，从得知丧事的那一天起，必须回家守制，期限一般为三年。守丧期间，要吃、住、睡在父母坟前，不喝酒、不洗澡、不剃头、不更衣，并停止一切娱乐活动。母亲去世，称“丁内艰”；父亲去世，称“丁外艰”。

服阕（què）：也称“服除、除服”，即服丧期满。古代礼制，父母去世后守孝三年，期满后脱去丧服。（阕：完结。服阕：穿丧服守孝的期限结束）

20、避讳

所谓“避讳”，就是古人在说话或写文章时，凡是遇到帝王、圣人、尊长的名字以及相同的字，必须设法避开或改写。分为避圣讳、避君讳、避家讳。东汉光武帝刘秀，时人为了避君讳，称“秀才”为“茂才”。王羲之的祖父叫王正，为了避家讳，他将“正月”说成“初月”。

21、牺牲、太牢、少牢

牺牲：古代供祭祀用的纯色全体的牲畜。比如，《曹刿论战》：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”

太牢、少牢：古代祭祀用的牺牲，行祭前需先饲养于牢，故这类牺牲称为“牢”。根据牺牲种类不同，分为太牢、少牢。牛、羊、猪齐备，称“太牢”。只有羊和猪，没有牛，称“少牢”。古代规定：天子祭祀社稷用太牢，诸侯祭祀用少牢。

22、谦称、敬称

（1）谦称——

①一般人谦称：愚、仆、鄙人、不才（不佞）。

②帝王谦称：孤（小国之君）、寡（少德之人）、不谷（不善）。

③对别人谦称己方亲属朋友：称谓中常用“家、舍”等谦词。“家”，用以谦称己方辈份高或年纪大的亲属，如家父、家母、家兄等。“舍”，用以谦称自己的家或己方卑幼亲属，前者如“寒舍、敝舍”，后者如“舍弟、舍妹、舍侄”等。

（2）敬称——

①对“帝王”的敬称：万岁、圣上、圣驾、天子、陛下。驾，本指皇帝的车驾。古代臣子不敢直达皇帝，就告诉在陛（宫殿的台阶）下的人，请他们把意思传达上去，所以用“陛下”敬称皇帝。

②对“对方或对方亲属”的敬称：称谓前加“令、尊、贤”。用于称呼对方的亲属，如令尊（对方父亲）、令堂（对方母亲）、令郎（对方的儿子）、令爱（对方的女儿）。（令，美好也）

③对“死者”的敬称：称谓前面加“先”，用于敬称已故地位高的人或年长的人。称已故的皇帝为“先帝”，称已故的父亲为“先考、先父”，称已故的母亲为“先慈、先妣”，称已故的有才德的人为“先贤”。

（3）其他称谓——

称谓前加“太”或“大”表示再长一辈，如称帝王的母亲为“太后”，称祖父为“大（太）父”，称祖母为“大（太）母”。

23、五音

五音，也称“五声”，即我国古代五声音阶中的宫、商、角（jué）、徵（zhǐ）、羽五个音级。《战国策·荆轲刺秦王》：“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。”文中的“变徵”是角、徵二音之间接近徵音的声音，声调悲凉。

题型3、4本质上是一类题，我一起说~

古文翻译不要求你有多优美，只求你字字落实，字字直译。

注意事项

文言文的知识较为庞大，题型1需要你在平时做作业时或者是分析错题时就要用上，明白文言文蕴含的语言思路之后，这个部分就不需要花很多时间，你大概率都是会对的。

题型2需要你在小测/大型考试前的晚自习多专注地看几次，几个车轮战术过后，对文言文常识做到有深刻印象就好，在考试中可以通过知识的记忆或推断，也能保证这道题目的正确率。

题型3、4本质上是一类题就需要你在训练的过程之中，多多去碰各种实词虚词、文言句式，实践出真知！！

写在最后

“态度决定高度”，进入高中意味着接下来的三年必定是辛苦和繁忙的。高强度的学习，高压力的竞争，一个良好的学习习惯可以高中学习轻松不少。若是一边保持懒惰安乐，一边又期望自己功成名就，觉得老天应该偏爱自己，那你咋不上天呢？

在我带的学生们身上，我清晰的看到，好的学习习惯和正确的学习思维是如何深刻地影响着他们的学习状态和学习效果。

高考很重要。你要把高考当作一场可能改变人生的一场考试，但你也要相信，即使没有这次高考，你也可以改变自己的人生。

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